可喜的十大改变

评刘建平老师《珠江三角洲》一课教学方式上的变化

江燕文

刚才老师们都提到了在刘老师的课堂中，我们看到了自主学习的学习方式，并且我们也看到了学生们使用学案在进行自主学习的尝试，这种尝试是可喜的，是有价值的，根据学生在学习中出现的问题，刘老师并不是简单的肯定或否定，也不是简单的把答案告诉学生，而是通过读图分析的引导，让学生从图上获取信息，进而判断对错，从公开课的执教情况来看，刘老师充分听取了组内老师的建议，对学案和活动设计进行了大胆的调整，并且对图片的处理更加精细，这使学生能够读得更清楚、看得更明白，从而学得更有效，这说明前一天中午我们开展的教研活动是有效的，是老师们放弃了中午休息的时间，来和刘老师一起改进教学设计。我仔细观察了他前后执教的两节课，共发现他教学改进的十大变化：包括板书的改进、提问时机的改进、衔接串联的语言艺术的改进、学生学案的展示和交流手段的改进、贴近生活的素材的使用、学生自学和互学的学习方式的改进、提问有效性的改进、信息技术手段的改进、以及对学生的回答在引导方式上的改进，等等。短短一个晚上的时间，让我很难相信这一巨大的改变，而眼前这一切却都是真实的，因为它源自于刘老师对教学的执着和对学生认真负责的态度。

刘老师的这一节课，让我们反思和学习的地方有很多，对于自主学习的讨论，我认为这节课起到了很好的示范和辐射价值，它让我们看到了利用学案进行授课的优势所在，让我们看到了别样的课堂。

但以往在我们尝试和推进自主学习的时候，由于认识的不同和实施方式上的差异，我们往往会形成一些误区。常见的误区有：误区一：把自主学习等同于自学；误区二：自主学习流于形式，缺乏思考；误区三：自主学习过分强调学生的主体作用，忽视老师的主导作用；误区四：评价过于简单化，不能充分发挥评价促进发展的功能。自主学习作为一种新的教育理念目前还处于倡导阶段，在具体的实践中还有这样那样的问题，我们应不断地学习，深入地认识自主学习的真正内涵，并在教学过程中大胆实践，积极主动地进行教学反思，切实提高教师的教学效益和学生的学习效益。

自主学习的授课方式给我们带来了新的体验，以前老是走出去看外面的老师如何实施自主学习的教学策略，而今天我们看到的是本校的老师、身边的老师，在为我们身体力行的实践着教学，希望以后能通过类似这样的活动开展，把更多校外的老师和专家请进来，观摩我们的课堂、观摩我们的教学，让它有更高的价值，和具有更好的推介意义。

诚然，自主学习的教学实践不是一节课所能包含得了的，它凝聚着老师们大量的智慧和长时间的辛劳付出。通过本次研修活动，使我们的教学理念有了更新，它指导我们今后在教学实践中不断反思和改进，在教学策略和课堂实施方面认识和提高。不同的学科知识可能有界线的划分，而自主学习则无界线，今天我们组三个不同学科的老师能聚在一起，对刘老师的课进行点评，就自主学习组织形式和有效性进行点评，就充分说明了一点。