“先学后教，以学定教”的语文课堂特征

语文组

前提：

1、教师要转变观念，放下自己是知识的化身，知识的代表的身份。要引导学生探索，做学生学习的引路人。

2、教师要精心设计学习任务单，激发学生自主学习的欲望，引导学生高质量地完成课前预习。

课堂：

1、教师要根据学生的预习情况，调整教学环节，使各教学环节紧密相连，不断地推动学生思维的发展。

2、“以学定教”课堂的教师身份应该是“平等中的首席”。他是学生学习的促进者和引导者，作为促进者，他要不断地调整策略使学生的思维始终保持兴奋。作为引导者他要精心设计有梯度的练习，让学生一步步地登楼。此外，他还要精心设计多套方案以应对学生突然逬发的奇思妙想。

3、以学定教的课堂形式应该是多种多样的，无论是讨论、展示还是集体交流，都应该目标明确，课堂气氛和谐民主。只有这样学生才敢于“露丑”，敢于质疑，生生互动、师生互动才会有真正的思想碰撞。也只有这样生生互动、师生互动才能碰撞出思维的火花，从而真正地解决困惑，提升认识。

4、“以学定教”的语文课堂情绪应该是愉悦的——教师乐教，学生乐学、课堂充满愉悦、师生共同发展。