听课月活动案例：《周处》教学设计及反思（顾毅贞老师）
《周 处》（第二课时） 教学设计和教后反思 初一（3）班 语文 顾毅贞 一、教学设计 教学目标： 1、认知目标：掌握积累文中的文言实词；把握故事中的人物性格与情节变化。 2、能力目标：能从课文中找出“一词多义”的文言实词；列举与周处有着相似成长经历的历史人物故事。 3、情感目标：从周处的成长中体会“人只要有志向，有决心，浪子也能回头”的道理。 教学重点： 1、掌握积累文中的文言实词，并从课文中找出“一词多义”的文言实词。 2、把握故事中的人物性格与情节变化。 教学难点： 1、从周处的成长中体会“人只要有志向，有决心，浪子也能回头”的道理。 2、 列举与周处有着相似成长经历的历史人物故事。 教时安排：1课时 教学方法： 教师主导 学生活动 教学环节及估时： 1、 检查学生熟读课文情况（关注下列字音：少、横、说、冀、数、蹉跎、朝、彰）。
2、 检查学生对课文故事情节熟悉程度。
3、 积累四字词语。 朗读：齐读；个别读（教师选定学号） 教学过程： 1、复述：语言表达要求生动有趣。（10’） 2、积累： （1）从刚才“复述”的同学口中找到若干个运用巧妙的四字词语。 （2）在《周处》这篇文言课文中，出现了很多“一词多义”的文言词，请大家一起找一找。 自行梳理、完成笔记： 患 为乡里所患（祸害）
且人患志之不立（担心） 谓 义兴人谓为三横（称）
乡里皆谓已死（认为） 或 或说处杀虎斩蛟（有人）
蛟或浮或没（有时） 为 为乡里所患（被）
终为忠臣（成为） 与 处与之俱（和）
借旁近与之（给）《伤仲永》 具 具以情告（详细）
未尝识书具（工具）《伤仲永》 名 何忧令名不彰邪（名声）
并自为其名（名字）《伤仲永》 一词多义（10’） 3、提问：人生哲理提炼（10’）
（1）故事中周处有着怎样的“前后变化”？
（2） 周处转变的原因有哪些？
（3） 周处的转变告诉我们怎样的道理？ 到文中找答案。 凶强侠气，为乡里所患→有自改意→寻二陆 {①古人贵朝闻夕死②且人患志之不立→终为忠臣 道理：人只要有志向，有决心，浪子也能回头。
4、拓展（5’） 提问：列举与周处有着相似成长经历的历史人物故事？ 回答：李白“铁杵磨针”的故事 学习半途而废→老婆婆的话（只要工夫深，铁杵磨成针）→李白心有感触→学有所成 积累文言小短文： 铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 5、作业：完成带点字解释。 按要求完成积累及作业。 积累作业布置（5’）
二、教学后记： 1、 从学生复述情况来看，逐步掌握了讲故事的技巧（之前已有“小儿垂钓”“伤仲永”的2次练习经验），部分情节通过自我加工，变得更加生动起来。其余同学也养成了聆听的好习惯，并能从同学的复述中找出使用得当的四字词语，完成积累。 2、 在“一词多义”环节中，学生能较熟练地从本课、本单元的古文当中寻找到答案，如果他们还能回顾预备年级时学到的内容，拿来比较，会发现更多的“一词多义”的答案。我想，这一点可以在以后的复习卷中加以弥补。 3、 周处的故事，其实就是“成长的故事”，它的情节安排，可以作为范例，指导学生的写作练习。
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《周 处》（第二课时）
教学设计和教后反思
初一（3）班 语文 顾毅贞
一、教学设计
教学目标：
1、认知目标：掌握积累文中的文言实词；把握故事中的人物性格与情节变化。
2、能力目标：能从课文中找出“一词多义”的文言实词；列举与周处有着相似成长经历的历史人物故事。
3、情感目标：从周处的成长中体会“人只要有志向，有决心，浪子也能回头”的道理。
教学重点：
1、掌握积累文中的文言实词，并从课文中找出“一词多义”的文言实词。
2、把握故事中的人物性格与情节变化。
教学难点：
1、从周处的成长中体会“人只要有志向，有决心，浪子也能回头”的道理。
2、 列举与周处有着相似成长经历的历史人物故事。
教时安排：1课时
教学方法：
教师主导 学生活动
教学环节及估时：
1、 检查学生熟读课文情况（关注下列字音：少、横、说、冀、数、蹉跎、朝、彰）。
2、 检查学生对课文故事情节熟悉程度。
3、 积累四字词语。 朗读：齐读；个别读（教师选定学号）
2、 检查学生对课文故事情节熟悉程度。
3、 积累四字词语。 朗读：齐读；个别读（教师选定学号）
教学过程：
1、复述：语言表达要求生动有趣。（10’）
2、积累：
（1）从刚才“复述”的同学口中找到若干个运用巧妙的四字词语。
（2）在《周处》这篇文言课文中，出现了很多“一词多义”的文言词，请大家一起找一找。 自行梳理、完成笔记：
患 为乡里所患（祸害）
且人患志之不立（担心）
且人患志之不立（担心）
谓 义兴人谓为三横（称）
乡里皆谓已死（认为）
乡里皆谓已死（认为）
或 或说处杀虎斩蛟（有人）
蛟或浮或没（有时）
蛟或浮或没（有时）
为 为乡里所患（被）
终为忠臣（成为）
终为忠臣（成为）
与 处与之俱（和）
借旁近与之（给）《伤仲永》
借旁近与之（给）《伤仲永》
具 具以情告（详细）
未尝识书具（工具）《伤仲永》
未尝识书具（工具）《伤仲永》
名 何忧令名不彰邪（名声）
并自为其名（名字）《伤仲永》 一词多义（10’）
并自为其名（名字）《伤仲永》 一词多义（10’）
3、提问：人生哲理提炼（10’）
（1）故事中周处有着怎样的“前后变化”？
（2） 周处转变的原因有哪些？
（3） 周处的转变告诉我们怎样的道理？ 到文中找答案。
（1）故事中周处有着怎样的“前后变化”？
（2） 周处转变的原因有哪些？
（3） 周处的转变告诉我们怎样的道理？ 到文中找答案。
凶强侠气，为乡里所患→有自改意→寻二陆 {①古人贵朝闻夕死②且人患志之不立→终为忠臣
道理：人只要有志向，有决心，浪子也能回头。
4、拓展（5’）
4、拓展（5’）
提问：列举与周处有着相似成长经历的历史人物故事？
回答：李白“铁杵磨针”的故事
学习半途而废→老婆婆的话（只要工夫深，铁杵磨成针）→李白心有感触→学有所成
积累文言小短文：
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
5、作业：完成带点字解释。 按要求完成积累及作业。 积累作业布置（5’）
二、教学后记：
1、 从学生复述情况来看，逐步掌握了讲故事的技巧（之前已有“小儿垂钓”“伤仲永”的2次练习经验），部分情节通过自我加工，变得更加生动起来。其余同学也养成了聆听的好习惯，并能从同学的复述中找出使用得当的四字词语，完成积累。
2、 在“一词多义”环节中，学生能较熟练地从本课、本单元的古文当中寻找到答案，如果他们还能回顾预备年级时学到的内容，拿来比较，会发现更多的“一词多义”的答案。我想，这一点可以在以后的复习卷中加以弥补。
3、 周处的故事，其实就是“成长的故事”，它的情节安排，可以作为范例，指导学生的写作练习。
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