2014年第一学期语文教研组工作总结
2014年第一学期语文教研组工作总结
本学期语文组根据学校办学理念及育人目标，认真贯彻党的十八届三中全会精神和普陀区中长期教育改革和发展规划纲要，以“绿色质量指标体系”为导向，以普陀区教研室教研工作要求为指导，开展了文本解读的研修活动，加强了教学常规管理, 进一步做好了规范语言文字工作,推动教师了专业化发展,提升了教学质量。
一、 本学期在区教研室的指导下完成了期初制定的语文研修任务。
研修活动（一）关注学生文言文学习经历——以《小石潭记》为例
说明：
1.从学生的学习经历来看，学习文言文的一般过程是先解决字词障碍，再把握文本内容，随后考虑这样的文本内容是用怎样的形式来表现的，并进一步在把握文本内容和形式的基础上加深对文言字词的理解感悟。我们通常认为，这样的学习经历还可为今后学习更有难度的文言文奠定基础。因此，我们对文言文的教学就要做这样四个层次的思考：梳理字词；挖掘教学价值；分析学情；确立教学目标与设计教学过程。
2.我校语文教师在开展文言文教学时，实际面临的困惑有这样几点：字词教学如何进行是有效的；文言文篇目作为学习文言知识的语言材料与作为文章来进行教学之间的关系；初中阶段的文言文教学如何合理分配课时。通过关注学生文言文学习经历来解开这些困惑是值得尝试的方法。
收获和体会：
1.各位教师在研修活动之后对个人的教学设计进行适当的修改，尝试将较为完善的教学设计运用于今后的《小石潭记》教学，也可尝试将由字词梳理，到教学价值，学情分析，进而确立教学目标设计教学过程的思维方式运用于更多的文言文教学。
2.整理汇交完成的活动单，并将讨论过程中解决的有关文言文教学的问题的相关做法运用于实际教学。
3、为全区语文教师执教《小石潭记》提供了教学设计、学习任务单和作业设计样本。
研修活动（二）在文言文教学过程中落实字词——以《黠鼠赋》为例
在第一次研修的基础上，我们在教研员的指导下又开展了关于文言文教学的第二次研修。在课堂教学实践中，我们尝试着改变以往“串讲式”的文言文课堂教学方式，用“学习任务单”建构新课学习与旧课复习的联系，形成合理复现，帮助学生积累文言文语汇，提升阅读能力。
收获和体会：从《黠鼠赋》的教学设计与课堂实践来看，文本理解与字词疏通的整合显然是可以提升文言文教学的实效性的。学生有了这样一种学习经验，可以随文学习文言字词，便不再停留于对字词义项的机械的记忆，而是真正掌握了读通文言文的一些方法。这些方法或许是细散的，但把这篇课文放到整个课程体系中去看，便可积少成多，融会贯通。如此坚持下去，相信学生的文言文学习能力是可以有所提升的。为全区语文教师执教《黠鼠赋》提供了教学设计、学习任务单和作业设计样本。
本学期我们按照教导处的安排共完成7次研修活动。
二、根据区教研室推荐的重点研究文本确定课堂实践篇目并开展行政听课活动。
全体语文老师都能积极主动换课去参与行政听课，执教教师聚焦学生的“学”，关注学困生的课堂学习经验，从“生动、主动、高效”的角度反思自己的课堂教学；听课教师除了关注学生课堂学习表现外，还要就教师如何组织学生“学”的课堂教学过程提建设性意见。本学期每个语文教师都完成了学校要求的听课任务。
三、加强了备课组和教研组的建设工作，较好地落实了教学常规。
1、教研组活动聚焦学生各科学业水平绿色质量指标，围绕学生学习经验探究来开展，教研组活动本学期共完成7次研修。（备课组校内活动一学期至少六次）并有详细记录。
时间 内容 主持人
第二周
学习研讨《脑科学与教育》一文。语文储星银行评星标准的修改、完善。明确本学期主要研修任务和各项教学规范 陈凤妹
第五周 第三届“普陀杯”教师专业能力评优活动课的说课、观课和评课 陈凤妹
第八周 关注学生文言文学习经历——以《小石潭记》为例 张楼
第十一周 期中考试质量分析会 备课组长
第十五周 在文言文教学过程中落实字词——以《黠鼠赋》为例 张楼
第十六周 青年教师教学展示课说课、观课和评课 陈凤妹
第二十一周 期末考试质量分析会 备课组长
2、加强语文教学工作的过程化管理，继续开展好“周周清”活动。
切实抓好教学常规备课、上课、作业、考试、辅导五环节工作，通过管理团队随堂听课、学生作业检查控制、一对一助学辅导活动情况反馈等质量控制检查活动加强了对质量的管理。
通过“周周清”加强对学习达成度的检测和反馈，尤其注重基础知识的学习达成情况，关注学生的订正和错题积累，夯实日常学习过程。
3、认真落实了区教研室关于作文教学和批改的要求。
各年级均完成了大作文每学期6篇的写作量。完善了作文批改方式及要求，认真做到（1）每篇作文圈划出错别字、病句，并用分数或者等第评价。（2）挑选一篇A档作文，一篇B档作文，并修改至A档，进行全班讲评。（3）每次作文指导6名学生的作文达到B档上限或A档，并做好记录。（4）保证一学年学生有一次作文在教师指导下修改达到B档上限或A档。
4、落实了语文学习储星银行的评价机制，促进了学生和谐发展。
根据《延河中学储星银行实施方案》，结合语文学科学习特点，开展了“规范星”、“勤学星”“文学星”的评选。使更多的学生在各方面的良好表现被关注，帮助学生获得了积极的成功体验。
5、加强了语言文字规范工作的力度，进一步做好了推普工作。
充分发挥语文课的主渠道作用，各备课组把规范语言文字的活动与经典诵读项目进行了有效的结合，提高了规范使用语言文字应用能力和水平。
6、做好了第三届“普陀杯”教师专业能力评优活动的校际预赛工作。通过说课、上课、评课和反思，我校推荐了两位年青教师参加区评优复赛。复赛中两位教师均脱颖而出，张楼老师获区二等奖，杨蓓玲老师获区三等奖。
7、在语文经典诵读项目中结合学生实际和语文教学内容，进一步优化经典诵读篇目和选段，在学习方式上，结合书香校园建设和学生阅读活动，通过阅读增强了学生对中华传统优秀文化的理解。
四、团队建设为青年教师搭建专业发展平台
结合学校教学展示交流月活动（十二月），在“第三届汇智杯青年教师实验课堂”的基础上，为35周岁以下青年教师的专业发展搭建平台，利用校内资深教师（王永霞、顾芳）为学科专家组建了指导团队，形成一对一互助的模式，促进了青年教师的专业能力提高。同时教研组教师之间也形成了相互学习、观摩、沟通的良好教研氛围，推动了教师的专业化发展,提升了语文教学质量。
上海市延河中学语文组2015-1-23
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本学期语文组根据学校办学理念及育人目标，认真贯彻党的十八届三中全会精神和普陀区中长期教育改革和发展规划纲要，以“绿色质量指标体系”为导向，以普陀区教研室教研工作要求为指导，开展了文本解读的研修活动，加强了教学常规管理, 进一步做好了规范语言文字工作,推动教师了专业化发展,提升了教学质量。
一、 本学期在区教研室的指导下完成了期初制定的语文研修任务。
研修活动（一）关注学生文言文学习经历——以《小石潭记》为例
说明：
1.从学生的学习经历来看，学习文言文的一般过程是先解决字词障碍，再把握文本内容，随后考虑这样的文本内容是用怎样的形式来表现的，并进一步在把握文本内容和形式的基础上加深对文言字词的理解感悟。我们通常认为，这样的学习经历还可为今后学习更有难度的文言文奠定基础。因此，我们对文言文的教学就要做这样四个层次的思考：梳理字词；挖掘教学价值；分析学情；确立教学目标与设计教学过程。
2.我校语文教师在开展文言文教学时，实际面临的困惑有这样几点：字词教学如何进行是有效的；文言文篇目作为学习文言知识的语言材料与作为文章来进行教学之间的关系；初中阶段的文言文教学如何合理分配课时。通过关注学生文言文学习经历来解开这些困惑是值得尝试的方法。
收获和体会：
1.各位教师在研修活动之后对个人的教学设计进行适当的修改，尝试将较为完善的教学设计运用于今后的《小石潭记》教学，也可尝试将由字词梳理，到教学价值，学情分析，进而确立教学目标设计教学过程的思维方式运用于更多的文言文教学。
2.整理汇交完成的活动单，并将讨论过程中解决的有关文言文教学的问题的相关做法运用于实际教学。
3、为全区语文教师执教《小石潭记》提供了教学设计、学习任务单和作业设计样本。
研修活动（二）在文言文教学过程中落实字词——以《黠鼠赋》为例
在第一次研修的基础上，我们在教研员的指导下又开展了关于文言文教学的第二次研修。在课堂教学实践中，我们尝试着改变以往“串讲式”的文言文课堂教学方式，用“学习任务单”建构新课学习与旧课复习的联系，形成合理复现，帮助学生积累文言文语汇，提升阅读能力。
收获和体会：从《黠鼠赋》的教学设计与课堂实践来看，文本理解与字词疏通的整合显然是可以提升文言文教学的实效性的。学生有了这样一种学习经验，可以随文学习文言字词，便不再停留于对字词义项的机械的记忆，而是真正掌握了读通文言文的一些方法。这些方法或许是细散的，但把这篇课文放到整个课程体系中去看，便可积少成多，融会贯通。如此坚持下去，相信学生的文言文学习能力是可以有所提升的。为全区语文教师执教《黠鼠赋》提供了教学设计、学习任务单和作业设计样本。
本学期我们按照教导处的安排共完成7次研修活动。
二、根据区教研室推荐的重点研究文本确定课堂实践篇目并开展行政听课活动。
全体语文老师都能积极主动换课去参与行政听课，执教教师聚焦学生的“学”，关注学困生的课堂学习经验，从“生动、主动、高效”的角度反思自己的课堂教学；听课教师除了关注学生课堂学习表现外，还要就教师如何组织学生“学”的课堂教学过程提建设性意见。本学期每个语文教师都完成了学校要求的听课任务。
三、加强了备课组和教研组的建设工作，较好地落实了教学常规。
1、教研组活动聚焦学生各科学业水平绿色质量指标，围绕学生学习经验探究来开展，教研组活动本学期共完成7次研修。（备课组校内活动一学期至少六次）并有详细记录。
时间 内容 主持人
第二周
学习研讨《脑科学与教育》一文。语文储星银行评星标准的修改、完善。明确本学期主要研修任务和各项教学规范 陈凤妹
第五周 第三届“普陀杯”教师专业能力评优活动课的说课、观课和评课 陈凤妹
第八周 关注学生文言文学习经历——以《小石潭记》为例 张楼
第十一周 期中考试质量分析会 备课组长
第十五周 在文言文教学过程中落实字词——以《黠鼠赋》为例 张楼
第十六周 青年教师教学展示课说课、观课和评课 陈凤妹
第二十一周 期末考试质量分析会 备课组长
2、加强语文教学工作的过程化管理，继续开展好“周周清”活动。
切实抓好教学常规备课、上课、作业、考试、辅导五环节工作，通过管理团队随堂听课、学生作业检查控制、一对一助学辅导活动情况反馈等质量控制检查活动加强了对质量的管理。
通过“周周清”加强对学习达成度的检测和反馈，尤其注重基础知识的学习达成情况，关注学生的订正和错题积累，夯实日常学习过程。
3、认真落实了区教研室关于作文教学和批改的要求。
各年级均完成了大作文每学期6篇的写作量。完善了作文批改方式及要求，认真做到（1）每篇作文圈划出错别字、病句，并用分数或者等第评价。（2）挑选一篇A档作文，一篇B档作文，并修改至A档，进行全班讲评。（3）每次作文指导6名学生的作文达到B档上限或A档，并做好记录。（4）保证一学年学生有一次作文在教师指导下修改达到B档上限或A档。
4、落实了语文学习储星银行的评价机制，促进了学生和谐发展。
根据《延河中学储星银行实施方案》，结合语文学科学习特点，开展了“规范星”、“勤学星”“文学星”的评选。使更多的学生在各方面的良好表现被关注，帮助学生获得了积极的成功体验。
5、加强了语言文字规范工作的力度，进一步做好了推普工作。
充分发挥语文课的主渠道作用，各备课组把规范语言文字的活动与经典诵读项目进行了有效的结合，提高了规范使用语言文字应用能力和水平。
6、做好了第三届“普陀杯”教师专业能力评优活动的校际预赛工作。通过说课、上课、评课和反思，我校推荐了两位年青教师参加区评优复赛。复赛中两位教师均脱颖而出，张楼老师获区二等奖，杨蓓玲老师获区三等奖。
7、在语文经典诵读项目中结合学生实际和语文教学内容，进一步优化经典诵读篇目和选段，在学习方式上，结合书香校园建设和学生阅读活动，通过阅读增强了学生对中华传统优秀文化的理解。
四、团队建设为青年教师搭建专业发展平台
结合学校教学展示交流月活动（十二月），在“第三届汇智杯青年教师实验课堂”的基础上，为35周岁以下青年教师的专业发展搭建平台，利用校内资深教师（王永霞、顾芳）为学科专家组建了指导团队，形成一对一互助的模式，促进了青年教师的专业能力提高。同时教研组教师之间也形成了相互学习、观摩、沟通的良好教研氛围，推动了教师的专业化发展,提升了语文教学质量。
上海市延河中学语文组2015-1-23
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