拓展阅读主题教研活动
拓展阅读主题教研活动
徐老师：主题拓展阅读目的：初二更关注阅读能力，但平时的课文阅读量远远不够，所以要根据课文素材，寻找与之相匹配的补充材料。补充材料须符合2点要求： 1. 与教材匹配；2符合课程标准。前一阶段，我们根据这2点要求需找了一些材料，现在我们要分析如何使用这些材料。
金老师：取材方面，这2篇课外材料主要体现了克服困难、乐于助人的育人价值。 虽然标题都是Trouble，但教科书与课外材料的取材角度略有不同，教科书主要体现助人为乐的精神，然而在实际生活学习过程中，学生同样也会遇到许多麻烦，如何面对麻烦、不要畏惧麻烦，这些都是学生必须学会的，因此我挑选了这2篇课外材料，这些能帮助学生学会克服困难，从而体会成长过程。授课处理方面，学生平时在学校做了很多技能型的训练，但可能导致他们对于阅读缺乏足够的兴趣，为了避免这种情况的发生，在A篇阅读的处理上，我要求学生首先抓住记叙文阅读的六大基本要素，进而锻炼自己的推测能力，以及加强想象力的培养。关于B篇阅读技巧，我首先要求学生进行段落排序，从而深刻感知文本，这样既能够锻炼他们的逻辑思维能力，也能帮助他们更好地面对生活中的各种麻烦困难。
徐老师：这堂课的阅读方式的重点不是精读，更多的而是泛读。基于泛读的特点，学生在阅读过程中，需要掌握的是文章大意，而对于个别字词不需要特别关注。这样的方式能使学生感受到阅读的快乐，从而逐渐学生对于阅读的兴趣。
程老师：本学期延河中学推出了“5+1”的课程，恰逢八年级进行的是拓展阅读，与工作室的研究相吻合。金老师是位富有经验的英语老师，她了解学生的阅读方式，并知道如何提高学生的阅读能力。金老师本学期教的是预备年级，因而今天上的班级是她完全不熟悉的，虽然第一次接触学生，但整堂课听下来还是很流畅的。
长风中学李丽老师：阅读教学不单是学生，同样也是教师很难越过的一道坎。由于受小学习惯的影响，6、7年级的学生在文章中找与题目类似的相关句子，从而进行答题。但到了8年级，文章长度有了较为明显的提升，而且文章里隐含的意思也多，如果学生还是按照以前的做题方式的话，答题准确率将很难令人满意的。今天金老师给了我很多启示，应该从不同角度去思考，比如文中的2个小偷接下去会发生什么。事实上，记叙文中有些词句，话中有话，如何来找出这些隐藏的话，金老师为我们开了个好头，在引导学生如何思考方面有很多值得我们学习。
秦老师：现在普遍的现象是，学生做题过程中，只会划题，做完题后但对于整片文章没有印象。阅读教学有两种形式：阅读理解教学和阅读测试教学。但目前的教学方式导致学生只会测试，不会理解，这样的后果是很严重的，因为两种阅读教学都很重要。
徐老师：目前许多学生大量题目，学生只会从文中找答案，但不会理解文章，但愿这样的情况将来能有所改变。
女老师：这篇文章，学生得到阅读乐趣。上课前先归纳阅读方法（地点 时间），让学生事先有个概念。最后2篇文章的学习，归纳到成长，这样学生在今后面对困难时，就能聪明的处理了，自己的综合能力也能得到提升。
秦老师:
此次教学闪光点：
1. 此次拓展阅读主题的集中性强，操练项目类似，学生的阅读技能及相关的能力得到很好的强化，有利于培养学生整体性的文章概念，这是换一种教学方式求效率的很好表现。
2. 在拓展阅读教学中同一个主题有利于集中学习该文体的阅读方式和相应的词汇。但话题需要多样化，以让学生视角更宽广，语言难度和深度得到拓展，思维容量和深度也能得到很好的拓展。
3. 教学中学生处于自主独立的学习状态，学生能主动的完成阅读。
4. 教学过程体现了勇于尝试的现代化因素。
5. 选材是同一个文体：记叙文，这样的专项训练对语言沉淀和写作能力的提高有很好的积极作用。
6. 学生在课堂中思维容量大，思维时间大大超过单一练习的时间，思维容量和深度得到很好的训练。如找出故事发展的关键动词并复述，及不仅需要学生说出你认为Jenny表现如何，还需要在文本中找出原因？
需完善的地方：
1. 教学中最好把对学生的能力培养和知识的积累结合在一起，课堂最后最好总结一下语言知识点和语法点。
2. 课堂最后最好把三篇文章串一串，罗列出主题词和解决方式，让学生明确主题。
3. 感觉作业中作文写作的拓展性太大，建议作业的目标以复习本堂课教学内容及知识点为主，以达到巩固教学目标的目的。
陈校长：:
本次教学研讨会的启示：
1. 本次教学以学生阅读能力培养为目标，很值得借鉴。金老师最后关于如何处理困难时的板书很出彩。
2. 文本材料的选择上可以多选择学生关心的话题，如作业、学业及与父母关系等。
3. 阅读教学与阅读测试结合的方法很好。
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徐老师：主题拓展阅读目的：初二更关注阅读能力，但平时的课文阅读量远远不够，所以要根据课文素材，寻找与之相匹配的补充材料。补充材料须符合2点要求： 1. 与教材匹配；2符合课程标准。前一阶段，我们根据这2点要求需找了一些材料，现在我们要分析如何使用这些材料。
金老师：取材方面，这2篇课外材料主要体现了克服困难、乐于助人的育人价值。 虽然标题都是Trouble，但教科书与课外材料的取材角度略有不同，教科书主要体现助人为乐的精神，然而在实际生活学习过程中，学生同样也会遇到许多麻烦，如何面对麻烦、不要畏惧麻烦，这些都是学生必须学会的，因此我挑选了这2篇课外材料，这些能帮助学生学会克服困难，从而体会成长过程。授课处理方面，学生平时在学校做了很多技能型的训练，但可能导致他们对于阅读缺乏足够的兴趣，为了避免这种情况的发生，在A篇阅读的处理上，我要求学生首先抓住记叙文阅读的六大基本要素，进而锻炼自己的推测能力，以及加强想象力的培养。关于B篇阅读技巧，我首先要求学生进行段落排序，从而深刻感知文本，这样既能够锻炼他们的逻辑思维能力，也能帮助他们更好地面对生活中的各种麻烦困难。
徐老师：这堂课的阅读方式的重点不是精读，更多的而是泛读。基于泛读的特点，学生在阅读过程中，需要掌握的是文章大意，而对于个别字词不需要特别关注。这样的方式能使学生感受到阅读的快乐，从而逐渐学生对于阅读的兴趣。
程老师：本学期延河中学推出了“5+1”的课程，恰逢八年级进行的是拓展阅读，与工作室的研究相吻合。金老师是位富有经验的英语老师，她了解学生的阅读方式，并知道如何提高学生的阅读能力。金老师本学期教的是预备年级，因而今天上的班级是她完全不熟悉的，虽然第一次接触学生，但整堂课听下来还是很流畅的。
长风中学李丽老师：阅读教学不单是学生，同样也是教师很难越过的一道坎。由于受小学习惯的影响，6、7年级的学生在文章中找与题目类似的相关句子，从而进行答题。但到了8年级，文章长度有了较为明显的提升，而且文章里隐含的意思也多，如果学生还是按照以前的做题方式的话，答题准确率将很难令人满意的。今天金老师给了我很多启示，应该从不同角度去思考，比如文中的2个小偷接下去会发生什么。事实上，记叙文中有些词句，话中有话，如何来找出这些隐藏的话，金老师为我们开了个好头，在引导学生如何思考方面有很多值得我们学习。
秦老师：现在普遍的现象是，学生做题过程中，只会划题，做完题后但对于整片文章没有印象。阅读教学有两种形式：阅读理解教学和阅读测试教学。但目前的教学方式导致学生只会测试，不会理解，这样的后果是很严重的，因为两种阅读教学都很重要。
徐老师：目前许多学生大量题目，学生只会从文中找答案，但不会理解文章，但愿这样的情况将来能有所改变。
女老师：这篇文章，学生得到阅读乐趣。上课前先归纳阅读方法（地点 时间），让学生事先有个概念。最后2篇文章的学习，归纳到成长，这样学生在今后面对困难时，就能聪明的处理了，自己的综合能力也能得到提升。
秦老师:
此次教学闪光点：
1. 此次拓展阅读主题的集中性强，操练项目类似，学生的阅读技能及相关的能力得到很好的强化，有利于培养学生整体性的文章概念，这是换一种教学方式求效率的很好表现。
2. 在拓展阅读教学中同一个主题有利于集中学习该文体的阅读方式和相应的词汇。但话题需要多样化，以让学生视角更宽广，语言难度和深度得到拓展，思维容量和深度也能得到很好的拓展。
3. 教学中学生处于自主独立的学习状态，学生能主动的完成阅读。
4. 教学过程体现了勇于尝试的现代化因素。
5. 选材是同一个文体：记叙文，这样的专项训练对语言沉淀和写作能力的提高有很好的积极作用。
6. 学生在课堂中思维容量大，思维时间大大超过单一练习的时间，思维容量和深度得到很好的训练。如找出故事发展的关键动词并复述，及不仅需要学生说出你认为Jenny表现如何，还需要在文本中找出原因？
需完善的地方：
1. 教学中最好把对学生的能力培养和知识的积累结合在一起，课堂最后最好总结一下语言知识点和语法点。
2. 课堂最后最好把三篇文章串一串，罗列出主题词和解决方式，让学生明确主题。
3. 感觉作业中作文写作的拓展性太大，建议作业的目标以复习本堂课教学内容及知识点为主，以达到巩固教学目标的目的。
陈校长：:
本次教学研讨会的启示：
1. 本次教学以学生阅读能力培养为目标，很值得借鉴。金老师最后关于如何处理困难时的板书很出彩。
2. 文本材料的选择上可以多选择学生关心的话题，如作业、学业及与父母关系等。
3. 阅读教学与阅读测试结合的方法很好。
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