高效活泼的自主性学习课堂

对于延河中学这样一所学生学习习惯比较差，学习基础比较薄弱的学校来说如何开展自主性学习？我一直感到十分困惑。10月15日我们在校长的带领下，来到了青浦一中。我听了两堂自主性学习的课，一节是初三（3）班的语文课，内容为：议论文复习二(论据)。一节是初三(4)班的数学课，内容为：特殊的锐角三角比。虽然这是不同科目的两堂课，但我都深切地感受到自主性学习所带来的高效和活泼。

一、 高效活泼来源于教师对教和学环节的精心设计

初三（3）班的议论文复习课有四个教学环节给我留下了较为深刻的印象。

（1） 学习任务单。课前每位同学都拿到了一份本节课的学习任务单。任务单清晰地交代了本节课的学习目标，重点难点，有关“论据知识”的梳理以及课堂练习等内容。学生在进入课堂学习前，对本节课的学习任务有了一个比较清晰地了解，这样有助于自主性学习活动的顺利开展。一般来说学习目的明确，学习效率就高。

（2） 合理地分配了教师活动和学生活动的时间。在简单的导入后，教师交代了本节课的学习目标。为了帮助学生更好地开展自主性学习，老师还帮助学生梳理了一下有关“论据的知识”，什么是论据，论据的类型，一般考试有哪些类型等。教师活动大约进行了6—7分钟，教师的活动是为学生的后续活动的开展作好了铺垫。接着教师布置了两个语段的阅读，并且给每个小组分配了学习任务。在任务的驱动下，小组成员互相讨论，辨析，完成学习任务，教师参与在各小组的讨论活动中，及时地给与指导。本堂课学生的活动时间大大地超过了教师的活动时间，体现了“以学生的学习为中心”的理念。整个教学过程，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者和促进者。

（3） 各小组面向全体学生作学习交流。从学生交流的情况来看，各小组之间不仅交流了学习结果，更重要的是他们还展示了学习经验的获得情况。如语段《在逆境中远离平庸》的概括论据的练习中，有一个小组交流了他们的解题过程“我们先审题，抓关键词，然后确定这个论据的范围，再组织简练的语言加以概括。”还有一个小组交流了他们正确答案获得的思维过程。“我们起先使用‘东岸的羚羊比西岸的羚羊更健壮’来概括文章第三段这个论据的，后来在老师的启发下，我们认识到论据是为了证明论点的，概括时要紧扣论点，‘西岸’和‘东岸’没有突出论点，而‘有无天敌’才是关键，因为有天敌是一种典型的逆境状态。”在学习任务的驱动下，学生在学习小组中互相讨论，互相启发，互相帮助，大大地提高了学习的质量，课堂效益是优质而高效的。

（4） 小试牛刀。在完成了本堂课的学习任务后，老师提出了这样一个思考题：同一事例能不能证明不同的观点？大家纷纷发表不同的观点。由于时间关系，这个问题没有在课上完成，但是我觉得课堂会结束，思考不会停止。我相信有良好自主性学习习惯的学生，他们肯定会在课后继续这方面内容的探究和学习。

二、 高效活泼来源于学生自主性学习习惯的养成

走进初三（4）班的教室，我就在教室后面的黑板上看到了上课的要求。在整个课堂的学习过程中，我又对这“八要”有了进一步的感知。如在课堂导入部分，老师要求学生拿出检测本交流昨天的预习题，有不少同学一下子站了起来要求发言，后来老师指定一位同学交流，其他同学便坐了下去。当这位同学交流完以后，又有不少同学站起来要求交流不同的解题方法，还有同学交流了一些解题的小技巧。这个环节只进行了2——3分钟，我感觉这2——3分钟就像运动员进入赛场前的热身。经过这番热身后的学生都进入了一种学习的竞技状态，活泼的课堂气氛，优质的课堂效益是可想而知的了。在课堂学习过程中，老师不断创设问题情境，引导学生自觉主动地投入学习。如当学习概念清楚以后，老师问到：“通过刚才的学习，你能发现一些怎样的规律？”课堂安静了3——4分钟后，有学生陆陆续续地站了起来，接着老师指定了一位学生来总结。这位学生总结了锐角三角比的一般规律和特律，老师在黑板上根据学生的总结不断地板书。这些规律是由学生经过学习思考归纳出来的，所以学生不仅能很好地理解它，掌握它，而且还能内化为他们自己的解题方法，那种记住定理不会解题的情况就不会在这群学生中发生。总之，课堂教学效率的优质和高效离不开教师对教学环节的精心设计，更离不开全体学生的全程积极有效地参与。全体学生的积极有效的参与离不开教师长期的引导和精心的调教。在这堂数学课上，我还看到了教师运用竞争机制激发学生自主性学习的一个小方法。在黑板的一角，每个小组的精彩发言都被老师一一地纪录下来，每一分的增加都大大地激发了学生主动参与的积极性。最后我想用普教所老师的一句话来结束这篇反思，那句话是“让教育智慧落地”。在青浦一中的观课活动中，我不仅感受到了这种教育智慧，而且还看到了这种“落地的智慧”所开出来的鲜艳而美丽的花朵。                  

初二年级语文备课组  陈凤妹

2010年10月27日